독서 후 통합활동이 유아의 창의성과 자아개념에 미치는 영향

초록

본 연구에서는 독서 후 통합활동이 유아의 창의성(창의적 능력, 창의적 성격, 통합창의성)과 자아개념을 향상시키기에효과적인지를 확인하기 위하여 실험연구를 진행하였다. 연구대상은 서울시 J구의 두 개 어린이집에 재원중인 만5세유아 28명이며, 실험집단(P어린이집)과 통제집단(N어린이집)에 각 14명씩 무선 배치되었다. 실험 실시 전의 사전검사에서 두 집단 간 동질성이 확인되었으며, 실험은 2017. 10. 10.~11. 13의 5주간 12차시 실시하였으며, 실험집단에는12차시로 구성된 독서 후 통합활동을 진행하였고, 통제집단에는 만 5세 누리과정 주제에 따른 활동을 진행하였다. 실험 후 사후검사 점수로 독립집단 t-test를 실시하여 효과 검증을 하였다. 본 연구에서 사용한 검사는 이경화(2014)의‘유아통합창의성검사’, 이경화, 고진영(2017)의 ‘유아용 자아개념 검사’였다. 본 연구의 결과, 독서 후 통합활동은유아의 창의적 능력에서는 언어창의성에서는 향상이 나타났으나 도형창의성에서는 향상이 유의하지 않았다. 그러나창의적 성격에 있어서는 모험심을 제외한 호기심, 독립심, 과제집착력, 전체 창의적 성격이 향상되었으며, 통합창의성에서도 향상 효과가 있었다. 또한 자아개념에 있어서는 인지적, 신체적, 총 자아개념 향상의 효과가 있었으나, 정의적, 사회적 자아개념 향상에서는 통계적으로 두 집단 간의 차이가 유의하지 않았다. 이와 같이, 본 연구에서 실험한독서 후 통합활동은 유아의 창의성과 자아개념을 향상시키기에 적절하다는 것이 확인되었으므로, 앞으로 독서 후통합활동이 유아교육현장에서 활발하게 적용될 수 있기를 기대한다.

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