재외 한국학교 다문화 배경 아동의 언어 적응 실태와 한국어교육과정(KSL) 설계 방향 -호치민시한국국제학교 교사 FGI를 중심으로-

초록

본 연구는 한국국제학교에 재학 중인 재외 다문화 배경 아동의 언어 적응 실태를 조사하고, 이를 바탕으로 재외 한국학교에 적합한 KSL(Korean as aSecond Language) 교육과정의 설계 및 운영 방향을 모색하는 것을 목적으로한다. 이를 위해 다문화 배경 아동을 지도한 경험이 있는 교사 20명을 대상으로포커스 그룹 인터뷰를 실시하고, 사후 설문을 병행하여 자료를 수집⋅분석하였다. 분석 결과 첫째, 재외 동포 다문화 배경 아동 상당수가 학습 언어와 문해력발달에 심각한 문제를 보였다. 이러한 언어 결손은 학습 부진, 사회⋅정서 발달지연, 정체성 혼란, 학습 동기 저하 등 복합적인 문제로 이어졌다. 둘째, 다문화배경 아동의 비율이 국내에 비해 높고, 아동들이 학교 외부에서 한국어를 사용하지 않는 환경임에도 불구하고 정규 교과 내 KSL 교육과정이 운영되지 않고 있으며, 표준화된 진단⋅평가 도구 부재와 교사의 업무 과중 등 구조적 한계가 확인되었다. 셋째, 교사들은 조기 개입이 가능한 별도 KSL 교육과정을 신설하고, 이를 소규모 집중반으로 운영할 필요가 있다고 보았다. 또 전문 KSL⋅이중언어 교사 확보, 방과 후⋅방학 프로그램 운영 등의 필요성을 제시하였다. 또한 학습 언어⋅문해력 강화를 위한 교수 내용 세분화, 아동 친화적 교육 콘텐츠 개발, 학부모 교육 및 가정 연계 강화, 취학 전 KSL 프로그램 도입 등의 방안이 제안되었다. 본 연구는 단일 학교를 대상으로 한 질적 연구라는 한계를 지니지만, 재외 한국학교 다문화 배경 아동의 한국어 교육 실태를 심층적으로 분석하고 KSL 교육체제 도입의 필요성과 구체적 운영 방향을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 연구 결과는 향후 재외 한국학교의 한국어교육 정책 수립 및 KSL 교육과정 설계에유용한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

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