안네의 일기를 활용한 대학교 독일어 수업

초록

Sprach- und Kulturvermittlung sind wie die zwei Seiten einer Medaille. Denn „Das Erlernen einer fremden Sprache lässt sich nicht auf die Aneignung sprachlicher Kenntnisse und Teilfertigkeiten im engeren Sinn reduzieren, sondern ist mit der Aneignung fremdkultureller Inhalte und Bedeutungen aufs Engste verbunden.“ (Altmayer 2005, 154). 1990 hat man in den „ABCD-Thesen zur Rolle der Landeskunde im Deutschunterricht“die Landeskunde als integralen Bestandteil des Sprachunterrichts anerkannt, wobei die „primäre Aufgabe der Landeskunde [……] nicht die Information [ist], sondern die Sensibilisierung sowie die Entwicklung von Fähigkeiten, Strategien und Fertigkeiten im Umgang mit fremden Kulturen.“ (1990, 16). Auf die Relevanz der Landeskunde im Fremdsprachenunterricht wird auch im „Europäischen Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen“ (Europarat 2001) sowie in dem auf seiner Grundlage ausgearbeiteten „Europäischen Sprachenportfolio“ hingewiesen (vgl. Chudak 2015, 134). Tatsache ist aber, dass Landeskunde als einer der facettenreichsten Bereiche der DaF-Didaktik gilt, denn die Palette der Themen ist unüberschaubar groß.

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