초등교사 교육과정 문해력 진단도구 개발 및 타당화

초록

이 연구의 목적은 초등교사의 교육과정 문해력을 진단할 수 있는 도구를 개발하고 타당성을 검증하는 것이다. 연구의 절차는 첫째, 선행연구 분석을 통해 초등교사 교육과정 문해력의 개념을 정의하고, 두 개 영역 및 여섯 개의 구성요인을 도출하였다. 이를 바탕으로 둘째, 포커스그룹 인터뷰(FGI)를 실시하여 14개 하위요인을 포함한 총 68개 문항을 개발하고, 20명의 전문가 검토를 통해 내용타당도를 검증하였다. 셋째, 서울특별시교육청 소속 초등교사 301명을 대상으로 자료를 수집한 후, 확인적 요인분석(CFA)을 실시하여 진단도구의 타당성을 검증하였다. 연구결과, 초등교사의 교육과정 문해력 진단도구는 ‘교육과정 읽기’와 ‘교육과정 쓰기’ 두 개 영역을 중심으로, 기억하기, 이해하기, 분석하기, 적용하기, 평가하기, 창안하기의 여섯 개 구성요인과 14개 하위요인으로 구조화되었다. 최종 개발된 도구는 총 51개의 문항으로 구성되었으며, 내적 일관성 및 타당성 분석을 통해 도구의 신뢰성과 타당성이 경험적으로 입증되었다. 본 연구에서 개발한 진단도구는 초등교사가 자신의 교육과정 문해력 수준을 객관적으로 진단하고 성찰할 수 있도록 돕는 도구로서, 향후 교육과정 문해력 향상을 위한 맞춤형 교육 및 연수 프로그램 개발에 필요한 기초자료를 제공한다는 점에서 학문적 가치와 실천적 활용 가능성을 동시에 지닌다.

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