이공계형 플립러닝 모델이 학습자 인식, 자율성, 수업 흥미도 향상에 미치는 연구

초록

본 연구는 공학 콘텐츠 기반 전공 수업에서 활용한 플립러닝 수업이(이하 공학형 플립러닝 수업) 학습자 플립러닝 인식, 플립러닝 선호도, 수업참여에 대한 인식, 수업참여 및 자율적 활동의지에 어떠한 영향을 주는지 살펴보기 위하여 고안된 연구이다. 서울소재 한 남녀공학 종합대학에서 공학설계입문 교과를 수강하는 2개 분반 106명의 대학생에게 2016년 9월-12월 사이 15주간의 수업을 실시하였다. 4개 영역관련 인식 및 선호도 변화를 측정하는 사전․사후 설문을 실시하여 Minitab을 사용한 학습자 플립러닝 인식과 흥미도 변화 관련 t-검정을 실시한 결과, 학습자들은 공학형 플립러닝 수업 이후 인식, 선호도, 수업참여도 및 흥미도, 자율적 참여의지도 향상을 보였다. 본 연구는 50-60명 정도의 많은 학생 수를 대상으로 실시하여 플립러닝의 핵심인 학생 자율 발표 기회 제한 등에서의 한계점을 가진다. 하지만 현 대학 수업의 현실에 맞춰 개발한 현실적 모델을 사용하였고 온라인 사전 교육 자료를 제공하지 않는 새로운 형태의 플립러닝 모델을 구조화한 의의를 갖는다. 본 연구를 통해 교과목 특성 및 학습자 요구를 반영한 플립러닝이 이공계열 수업에도 효과적으로 적용할 수 있다는 사실을 발견한 것이 본 연구의 교육적 함의이다. 본 연구의 한계점을 고찰하고 이를 바탕으로 플립러닝을 이공계열로 확산하도록 향후 연구를 제언할 것이다.

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